Ik wil je heel hard bedanken om regelmatig een kijkje te komen nemen op mijn muzoblog! Ik vond het heel fijn om jullie te kunnen meedelen welke muzische inzichten ik dit jaar al heb opgedaan! Maar wees gerust, ik heb nog een lange weg te gaan. Voor mij zal muzo dit jaar nog een hele belangrijke rol spelen! Mijn eindwerk staat volledig in het teken van muzo dus.... Jullie zijn nog niet van mij verlost, ik zal nog regelmatig een berichtje posten!
Tot later muzofanaten!
donderdag 19 januari 2012
Muzobox: muzische groei
Als slot van mijn muziche groei dit academiejaar heb ik een muzobox gemaakt. In deze box worden enkele muzische hoogtepunten van de afgelopen drie jaar weergegeven. Ook met deze box heb ik enkele inzichten via een voorwerp proberen weergeven.
Ik heb als muzobox gekozen voor een reiskoffer omdat we bij muzo een reis door de muzo gemaakt hebben. De afbeeldingen aan de bovenklep van mijn koffertje wijzen op hoogtepunten tijdens muzo die ik nooit meer zal vergeten zoals Dworp tijdens het eerste jaar waar we de verschillende muzische domeinen en hun invulling hebben leren kennen, het koekenmannetje omdat we ons project rond muzo in het tweede jaar rond het koekenmannetje gemaakt hadden, een muziekladder omdat muziek meer is dan een liedje zingen, zo kan je tijdens muziek ook een liedritme maken, instrumenten bespelen, muziek beluisteren en het gevoel uit de muziek halen en nog veel meer en de twee vlinders om te benadrukken dat beeld veel meer is dan een prent inkleuren. Met de eerste vlinder (links) wil ik benadrukken hoe het vroeger was en met de rechtse vlinder wil ik aantonen dat we bij beeld de leerlingen zelf moeten laten tekenen en ze verschillende technieken laten gebruiken. We KNUTSELEN NIET maar gaan creatief aan de slag!
Ik heb als muzobox gekozen voor een reiskoffer omdat we bij muzo een reis door de muzo gemaakt hebben. De afbeeldingen aan de bovenklep van mijn koffertje wijzen op hoogtepunten tijdens muzo die ik nooit meer zal vergeten zoals Dworp tijdens het eerste jaar waar we de verschillende muzische domeinen en hun invulling hebben leren kennen, het koekenmannetje omdat we ons project rond muzo in het tweede jaar rond het koekenmannetje gemaakt hadden, een muziekladder omdat muziek meer is dan een liedje zingen, zo kan je tijdens muziek ook een liedritme maken, instrumenten bespelen, muziek beluisteren en het gevoel uit de muziek halen en nog veel meer en de twee vlinders om te benadrukken dat beeld veel meer is dan een prent inkleuren. Met de eerste vlinder (links) wil ik benadrukken hoe het vroeger was en met de rechtse vlinder wil ik aantonen dat we bij beeld de leerlingen zelf moeten laten tekenen en ze verschillende technieken laten gebruiken. We KNUTSELEN NIET maar gaan creatief aan de slag!In de onderzijde van mijn reiskoffer heb ik verschillende voorwerpen gestoken die inzichten die ik tijdens muzo heb opgedaan weergeven. Ik heb een doolhof gemaakt omdat we tijdens muzo een weg hebben afgelegd met verschillende tegenslagen of dieptepunten. Als ik soms iets in gedachten had, kon ik het niet altijd verwezelijken of uitwerken.
De verrekijker wil benadrukken dat we verder hebben leren kijken dan gewoon een tekening maken, iets boetseren, een liedje zingen, een dansje in elkaar steken,... Je werkt vanuit een gedachte en werkt daarop verder, gebruik maken van andere, originelere technieken,....De leerlingen veel meer elementen van muzo laten ontdekken. De hoed wil vooral terugkijken op de lessen beeldopvoeding vorig jaar. Tijdens dat academiejaar hebben we gewerkt rond kledij. Ik vond dit een ontzettend interessant onderwerp en heb heel veel ideeën opgedaan tijdens deze lessen. De dobbelsteen wil vooral teruggrijpen naar Dworp, vorige week. We moesten verschillende workshops in elkaar steken voor kinderen van de lagere school, we hadden heel weinig materiaal om deze workshops uit te werken en toch hebben we dit tot een heel mooi resultaat kunnen brengen. Tijdens Dworp was de dobbelsteen op twee stenen terecht gekomen (weinig materiaal ter beschikking). Als ik de dobbelsteen op 5 stenen laat vallen, heb ik heel wat materiaal ter beschikking. Hiermee wil ik vooral benadrukken dat we niet altijd even veel materiaal ter beschikking hebben om te doen wat we willen doen met de kinderen, dat zal ook in de lagere school zo zijn. En als laatste heb ik het gebreide poppetje in mijn muzobox gestoken. Dit heb ik op het einde van het eerste academiejaar moeten maken tijdens beeld. Dit is een van de enige dingen die ik heb overgehouden aan dit jaar, ik heb er erg weinig geleerd.
Tot hier mijn weergave van mijn muzobox. Ik hoop dat jullie er iets aan gehad hebben en dat het ook jullie misschien een muzisch inzich heeft bijgebracht!
Het ABC huis!
Hoi bloggers!
Dinsdag, 17 januari zijn we naar het ABC geweest in Brussel. We hebben daar een kijkje genomen wat er allemaal te beleven is. Ik vond dit een van de meest interessante muzodagen! Ik wil heel graag nog eens terug gaan om me verder te verdiepen in de mogelijkheden van dit huis.
ABC staat voor Art Basics for Chidren (kunstmogelijkheden voor kinderen). Het is een speciale plaats in Brussel. Je vindt er een theaterzaaltje, verschillende ateliers, een kindvriendelijke keuken en een grote studioruimte. Het is een grote interactieve studio voor kinderen. Ze kunnen er ontzettend veel verschillende workshops doen om hem op een leuke manier onder te dompelen in de kunst voor kinderen.
De mensen van het ABC willen kinderen laten ontdekken dat er in heel veel gewone dingen ontzettend veel kunst verscholen zit zoals in een huis vind je soms verschillende gezichten en emoties.
Ook wij hebben mogen proeven van enkele workshops zoals:
* Kennismaking met verschillende stenen: je moest een eigenschap van jezelf terugvinden in één steen en vertellen waarom je voor die steen gekozen hebt.
* Maskers maken met een speciale emotie. We kregen een situatie die we moesten uitbeelden met onze maskers.
* Een prent zoeken waar je een speciaal gevoel bij krijgt en hierover vertellen. Dit vertalen in een zelfgemaakte boom en deze boom in een zandplaat plaatsen om de prent te vertalen.
*Textiel: rondkijken in het textielateliers, kijken in verschillende textielboeken, verschillende stoffen voelen, een partner versieren met textielresten en een postkaart personaliseren door naald en draad.
Ik heb me ontzettend goed geamuseerd tijdens deze workshops en vond het voor herhaling vatbaar!
Dinsdag, 17 januari zijn we naar het ABC geweest in Brussel. We hebben daar een kijkje genomen wat er allemaal te beleven is. Ik vond dit een van de meest interessante muzodagen! Ik wil heel graag nog eens terug gaan om me verder te verdiepen in de mogelijkheden van dit huis.
ABC staat voor Art Basics for Chidren (kunstmogelijkheden voor kinderen). Het is een speciale plaats in Brussel. Je vindt er een theaterzaaltje, verschillende ateliers, een kindvriendelijke keuken en een grote studioruimte. Het is een grote interactieve studio voor kinderen. Ze kunnen er ontzettend veel verschillende workshops doen om hem op een leuke manier onder te dompelen in de kunst voor kinderen.
De mensen van het ABC willen kinderen laten ontdekken dat er in heel veel gewone dingen ontzettend veel kunst verscholen zit zoals in een huis vind je soms verschillende gezichten en emoties.
Ook wij hebben mogen proeven van enkele workshops zoals:
* Kennismaking met verschillende stenen: je moest een eigenschap van jezelf terugvinden in één steen en vertellen waarom je voor die steen gekozen hebt.
* Maskers maken met een speciale emotie. We kregen een situatie die we moesten uitbeelden met onze maskers.
* Een prent zoeken waar je een speciaal gevoel bij krijgt en hierover vertellen. Dit vertalen in een zelfgemaakte boom en deze boom in een zandplaat plaatsen om de prent te vertalen.
*Textiel: rondkijken in het textielateliers, kijken in verschillende textielboeken, verschillende stoffen voelen, een partner versieren met textielresten en een postkaart personaliseren door naald en draad.
Ik heb me ontzettend goed geamuseerd tijdens deze workshops en vond het voor herhaling vatbaar!
Muzische handleidingen
Koekoek bloggers!
Op 16 januari hebben we een halve dag gewerkt met muzische handleidingen. Het was de bedoeling dat we enkele lessen selecteerden uit handleidingen en daarmee aan de slag gingen. Deze lessen moesten gedeeltelijk gewijzigd worden zodat ze beter en nog muzicher waren. We mochten niet zomaar lessen kopiëren uit handleidingen, geen enkele handleiding is perfect!
De verbeterde lessen konden we op een wiki plaatsen. Op die manier kunnen we later nog teruggrijpen naar de wiki, als we gebruik willen maken van een muzische les. Deze wiki wordt de komende jaren aangevuld door alle 3e jaars studenten lager onderwijs.
Een heel leuk hulpmiddeltje om muziche lessen in elkaar te steken. Ga gerust een kijkje nemen op de volgende link sites.google.com/site/muzodoelen
Tot later bloggers!
Op 16 januari hebben we een halve dag gewerkt met muzische handleidingen. Het was de bedoeling dat we enkele lessen selecteerden uit handleidingen en daarmee aan de slag gingen. Deze lessen moesten gedeeltelijk gewijzigd worden zodat ze beter en nog muzicher waren. We mochten niet zomaar lessen kopiëren uit handleidingen, geen enkele handleiding is perfect!
De verbeterde lessen konden we op een wiki plaatsen. Op die manier kunnen we later nog teruggrijpen naar de wiki, als we gebruik willen maken van een muzische les. Deze wiki wordt de komende jaren aangevuld door alle 3e jaars studenten lager onderwijs.
Een heel leuk hulpmiddeltje om muziche lessen in elkaar te steken. Ga gerust een kijkje nemen op de volgende link sites.google.com/site/muzodoelen
Tot later bloggers!
Theatervoorstelling 'Kleine Sofie'!
Op 29 december ben ik samen met Tahnée, Judith, Ellen, Evelien en Kathleen naar een poppentheater in de Stadsschouwburg in Sint-Niklaas gaan kijken. Het was een prachtige 'kinder'voorstelling die toegankelijk was voor kinderen vanaf 5 jaar.
Sofie is ziek en ligt allang in bed. Die avond kan ze de slaap maar niet vatten. In het huis is het stil, kloktikkend stil. Plots hoort Sofie geluiden en tot haar grote verwondering ziet ze ook beweging. Sofie kan het haast niet geloven. Haar poppen komen tot leven! Haar bloedeigen kater, Terror, en haar andere lievelingsknuffels Wapper en Beer gaan op stap, de wijde wereld in.
Sofie wil doodgraag mee op avontuur! Ze wil mee de meest wilde avonturen beleven voor het te laat is!' Samen met Terror, Wapper en Beer vertrekt Sofie op een avontuurlijke reis waar ze zowel erg leuke als minder leuke avonturen zal meemaken, net zoals het er in de werkelijke wereld ook aan toe gaat.
Sofie geniet met volle tuigen van de reis. Na haar reis beseft ze eindelijk wat er in de wereld allemaal te koop is en wat de wereld haar te bieden heeft... Zoveel! Het sprookje speelt zich af tussen Sofie haar wensdroom en de (droevige) werkelijkheid waarmee ze geconfronteerd wordt. Beiden werelden worden op een bijzondere manier weergegeven omdat er een 'mooi' contrast onstaat tussen oprechte vreugde en onvermijdelijk verdriet.
In dit stuk is er een voortdurende wisselwerking op het gebied van personages. De personages in het stuk worden op drie manieren uitgebeeld. Er is van elk personage zowel een grote als een kleine pop die elkaar voortdurend afwisselen maar ook echte personen spelen soms een personage uit het stuk. Dit kon je erg duidelijk zien aan hun klederdracht (ze droegen net hetzelfde als de poppen). De grote poppen waren bekpoppen terwijl de kleine popjes stokpopjes waren die boven een doek verschenen en bediend werden door een acteur.
Kleine Sofie is opgebouwd uit twee lagen en is daardoor uiterst geschikt voor alle leeftijden. Van de allerkleinsten tot een ouder publiek, het is een echt familiestuk. Het gebruik van zowel grote als kleine poppen maakt het voor kinderen erg leuk. De betekenis van de dood is in dit stuk erg gecamoufleerd. Dit maakt het stuk zo sterk dat het alle leeftijden kan doen lachen en ontroeren.
In dit stuk is er een voortdurende wisselwerking op het gebied van personages. De personages in het stuk worden op drie manieren uitgebeeld. Er is van elk personage zowel een grote als een kleine pop die elkaar voortdurend afwisselen maar ook echte personen spelen soms een personage uit het stuk. Dit kon je erg duidelijk zien aan hun klederdracht (ze droegen dezelfde kledij als de poppen). De grote poppen waren bekpoppen en de kleine popjes stokpopjes.
De latexpoppen en de kostuums waren tot in de puntje verzorgd. Het zag er allemaal heel groots en fantasierijk uit.
Ik vond het fantastisch dat de poppen gecombineerd werden met echte acteurs. Ik denk dat het heel moeilijk is om poppen te laten inspelen op echte personages. Tijdens dit stuk is dit heel goed gelukt. Ik heb er met volle teugen van genoten, het is een voorstelling die ik heel graag zou gaan kijken met mijn klas. Aan deze voorstelling kan je ontzettend onderwerpen koppelen in de klas. Bijvoorbeeld dromen, verdriet, dood gaan,...
Kortom een voorstelling om nooit meer te vergeten! Een echte aanrader!
Tot later bloggers!
Muzostage Dworp
Hoi iedereen!
Vorige week zijn we een hele week met de 3e jaars naar Dworp geweest als creastage. Het was een heel leerrijke ervaring en hebben weer kunnen snoepen van leuke muzotechnieken en manieren van werken.
We zijn op 10 januari rond 9 uur vertrokken naar Dworp. Toen we aankwamen zijn we direct naar een voorstelling van Tiret 'Barbie Rama' gaan kijken. Het was een heel bijzondere voorstelling rond poppen, een heel andere manier van werken met poppen. Ik denk dat dit heel leuk is om met kinderen van de lagere school naar te gaan kijken.
Tijdens deze voorstelling werden ons volgende inzichten vooral duidelijk:
* Het was een andere, leuke en minder cliché manier van sprookjes vertellen.
* Dat je met weinig uitleg en verhaal toch een sprookje kunt vertellen. Er werd hoofdzakelijk gebruik gemaakt van barbiepoppen en andere kleine poppen.
* Met weinig decor toch de verbeelding van de kinderen kunnen aanspreken.
* Gebruik van steeds terugkerende muziek die het publiek aanspreekt.
* Interactief werken met het publiek, betrekken in het verhaal.
Als deze voorstelling was afgelopen zijn we lekker gaan eten in het restaurant van Dworp. Het eten was er ontzettend lekker ! ;) Mmmmm
Na de middag kregen we de kans om een workshop rond poppenspelen bij te wonen. Deze workshop werd gegeven door een poppenspeler van Tiret (hij heeft ook meegespeeld in de voorstelling van Vos en Haas). Het was een vrij lange workshop maar wel heel interessant. In het begin van het schooljaar hadden we al een korte workshop gekregen over poppenspelen waardoor we enkele technieken al kenden, tijdens de workshop in Dworp werden deze technieken verder verfijnd en ingeoefend. Ik vond het heel leuk om te doen want het is niet eenvoudig om een goede poppenspeler te zijn. Maar ik wou dit heel graag kunnen omdat ik het onzettend leuk vind om met poppen te werken in de lagere school, zelfs in een 6e leerjaar.
Enkele technieken die we ingeoefend hebben en aandachtspunten waar we op moeten letten:
* Spelletje ABC: oogcontact + bepaalde hoek waarin je met de pop gaat spelen.
* 10 tips om op een juiste manier met een pop aan het werk te gaan (articulatie, interactie publiek, zichtbaarhied voor iedereen,...)
* Iedereen zegt een zinnetje met de hand als handpop. Hierop gaf de poppenspeler feedback.
* Pop leren richten naar een voorwerp (roze tas). Hierbij gaan we het praten met de pop, de andere hand leren gebruiken en volgen met de ogen leren combineren.
* In 2 groepen recht over elkaar staan. De ene groep tracht via de handpop een situatie uit te leggen, de andere groep moet raden over welke situatie het gaat.
* Doe-moment: per groepje brachten de studenten een kleine voorstelling met de poppen.
Ik vond het ontzettend leuke opdrachten. Door de actieve meewerking van deze workshop kan ik nu veel beter overweg met een handpop.
Aandachtspunten:
* Overdrijven met de emoties van de pop.
* Zelf kijken naar u pop om het geloofwaardig te maken.
* Aandacht voor eigen kleding, in de zelfde tinten als de pop.
Avondactiviteit:
Als afsluiter van de dag kregen we een muzische avondactiviteit voorgeschoteld. Er kwamen twee fantastische artiesten een voorstelling brengen. Zij hebben ontzettend leuke interpretaties van poppen aan ons laten zien. Ze hebben in één voorstelling meer dan 5 verschillende manieren van poppenspelen getoond.
Voorbeelden:
* Als mens bewegen als een pop op het ritme van de muziek (pop kwam uit doos gekropen).
* Pop maken van een fietszadel en verschillende elementen van de fiets (reflector, fietstas, ..)
* Vanuit een strip verschillende stripfiguren tot leven laten komen.
* Via een projector en kleine materialen als wasspelen en gebruik te maken van water, visjes laten leven in het water en daar een verhaal rond vertellen (de wasspelden waren de popjes).
* Vanuit een papieren blad een masker maken. De maskers laten bewegen op muziek.
Als afsluiter kregen we een dansend poppenkoppel te zien. Dit was een van de artiesten die zich in een speciaal kostuum had verstopt en dit kostuum op handen en voeten liet dansen. Dit was heel indrukwekkend! De juiste bewegingen werden op de juiste moment gemaakt, dit vergt heel veel coördinatie van de poppenspeler!
Via deze avondactiviteit hebben we een groot assortiment aan poppenspelen gezien, dit zijn ideeën die heel toegankelijk zijn in de lagere school en zeker kunnen gehanteertd worden.
De tweede dag 11 januari, werden we willekeurig in groepen verdeeld door middel van een lekker tussendoortje (Marsen, Milky Way en Twixen). Ik vond dit een hele leuke manier om in de lagere school toe te passen, op die manier krijg je willekeurige groepen en leren kinderen die weinig met elkaar in contact komen ook samenwerken.
Ik behoorde tot de groep van de Milky Way's. We hadden een heel gevarieerde groep van studenten, ik zag het onmiddellijk zitten!
Het was de bedoeling dat we per groep, 3 workshops rond poppen in elkaar gingen steken. Deze opdracht was gebaseerd op de voorstelling die we de dag voordien gezien hebben.
Deze groep werd nog eens opgedeeld in 4 groepen:
-> Groep A: verzorgen van het ontvangst van de kinderen en verschillende evaluaties voorzien (evaluatie van de leerlingen, leerkrachten en studenten)
-> Groep B + C + D: maken van een workshop
We hebben eerst met de hele groep gebrainstormd over de verschillende mogelijkheden die we hadden om de workshops in elkaar te steken. Ook de mogelijkheden van evaluaties konden vernoemd worden.
Vanuit deze brainstorm hebben we groepen B,C en D ingedeeld. Iedereen mocht kiezen aan welke workshop ze wouden meewerken.
Wij hebben gekozen voor de workshops:
* Bewegingsexpressie: beeldhouwertje per twee, elkaar laten bewegen als poppen,...
* Muziek: poppenspel maken met eigen lichaam en materialen die ter beschikking waren ( borstel, papier, flessen,...).
* Beeld: maskers maken met natuurlijke materialen uit het bos.
De samenwerking tussen de hele groep verliep heel vlot waardoor we ook vroeger gedaan hadden met voorbereiden van de workshops en de komst van de kinderen. Ook de lectoren hadden dit opgevangen. We waren blijkbaar niet de enige groep die vroeger gedaan hadden dan de tijd die voorzien was.
We hebben dan nog een extra opdracht gekregen, deze heb ik jammer genoeg niet kunnen meedoen wegens ziekte.
Als avondactiviteit hebben we een muzoquiz gespeeld. Het was een hele muzische quiz met ontzettend veel rondes. Ik vond de quiz iets te lang maar wel heel leuk!
De dag nadien was het zo ver! De kinderen kwamen aan voor de workshops.
We hebben om de leerlingen te ontvangen een spel in elkaar gestoken om de leerlingen in te delen in kleinere groepen. Ons spel was gebaseerd op (ter land- ter zee en ter lucht). We hebben het omgevormd in sprookjesfiguren waarop onze workshops gebaseerd waren. De lln die afvielen kregen een bepaald figuurtje op hun kaak getekend en een naamkaartje. Op die manier deelden wij onze groepjes in. Elke groepje van leerlingen werd naar de verschillende workshops begeleid door een student van groep A (Ik, Emmelien en Wouter). Elke workshop werd ingeleid door een tableau-vivant met een verhaaltje bij. Dit verhaal (zelfgemaakt sprookje) werd gelezen door één van de begeleiders. Als het sprookje was voorgelezen werden de 'poppen', studenten van de workshop wakker om de leerlingen te begeleiden tijdens de workshop.
Als alle workshops waren afgelopen , vond er een toonmoment plaats. Met enkele begeleiders mochten de leerlingen een toonmoment in elkaar steken over de verschillende bevindingen die ze opgedaan hebben tijdens de workshops. Er werden ontzettend mooie dingen getoond door de leerlingen.
Als evaluatie voor de leerlingen van deze workshops lieten we de leerlingen een tekening maken over de verschillende workshops. Ze moesten er een gepast woord bij plaatsen dat nog niet bestaat. De leerlingen mochten vertellen waarover dat ging. Voor deze evaluatie hebben we jammer genoeg geen tijd meer gehad. De evaluatie voor de leerkracht en van het toonmoment zijn wel gelukt.
Als evaluatie voor de leerkracht hadden we een blad gemaakt met enkele criteria waarop we de leerlingen deze dag beoordeeld hebben. Dit werd beoordeeld door smileys. Deze evaluatieformulieren werden op het einde van de dag aan de leerkracht meegegeven.
Als evaluatie van het toonmoment hebben we iedere groep de opdracht gegeven om het toonmoment te laten eindigen met een tableau-vivant waarin werd weergegeven wat ze van deze dag vonden. Een klein woordje uitleg mocht maar was zeker niet verplicht.
Na het toonmoment en evaluatie was dez leuke dag afgelopen en hebben we de leerlingen terug naar hun leerkrachten gebracht.
Ik vond het een hele leuke dag waar ik ontzettend van heb genoten. Ik vond mijn taak als begeleidster van een groep en het verzorgen van de evaluaties heel leuk. Ik voel mij altijd heel goed in de rol van begeleidster en organisator dus dit was een opdracht naar mijn hart!
De kinderen verlieten Dworp rond 15u waardoor er nog voldoende tijd was om zelf aan een workshop deel te nemen. We hadden op voorhand de kans gekregen om onze keuzes vast te leggen. Ik had als eerste keuze 'beeld' en heb dan ook een workshop beeld meegedaan. Tijdens deze workshop werd onze tekentechniek verfijnd en mochten we schimmen maken van de natuur in Dworp. Van deze schimmen hebben we een grote landkaart gemaakt. Ik vond het een leuke workshop maar vond dit op deze dag een beetje overbodig. We waren eigenlijk een beetje moe van de leerlingen te begeleiden en hadden een uurtje vrijheid wel kunnen gebruiken.
Als avondactiviteit werden we in galakledij uitgenodig op de Muzo-Awards! Echt een super toffe avond. Er werd voor elk muzisch domein (bewegingsexpressie, dramatisch spel, muzisch taalgebruik, muziek en beeld) een award uitgereikt. We kregen voor elk muzisch domein 3 genomineerde filmpjes te zien. Hieruit moesten wij ,door een luid applaus, bepalen welk filmpje het beste was.We hebben hele mooie dingen te zien gekregen, vooral de genomineerde filmpjes voor muziek vond in wonderbaarlijk!
Daarna hebben we nog een danske geplaseerd op de dansvloer! Het was een super avond! :)
De laatste dag van Dworp, 13 januari, hebben met onze groep van de workshops een korte evaluatie gehouden over het verloop van de muzodag met de leerlingen. We hebben besloten dat de dag heel vlot verlopen was, dat we een hele goede samenwerking en communicatie hadden binnen ons team en dat er buiten enkele kleine details weinig op deze dag was aan te merken. Wat ons het meeste gestoord heeft was de ontzettend weinige aanwezigheid van de leerkrachten van de kinderen. Enkel tijdens de workshop zijn ze heel even aanwezig geweest. Dit was een workshop waar het het heel stil moest zijn, de leerkrachten kwamen ongestoord met veel lawaai binnen. Dit was echt ongepast.
Na deze bespreking hebben we nog een workshop 'muziek' meegevolgd.
In deze workshop hebben we:
* Muziek beluisterd en er het juiste gevoel bijgeplaatst (door een tekening te maken).
* Bij een gevoel een situatie geplaatst, die dat gevoel moest uitbeelden. Daarna hebben we deze situatie opnieuw uitgebeeld maar met behulp van instrumenten.
* Een filmpje zonder geluid bekeken. Bij dit filmpje hebben we de emoties benadrukt door gebruik te maken van muziekinstrumenten. Het gaf een fantastisch resultaat om het filmpje (beeld) met de instrumenten (geluid) te combineren.
Ik vond dit een heel interessante workshop met veel nuttige ideeën die ik zeker ga meenemen naar de lagere school!
Na deze workshop hebben we de bus ingeladen en zijn we huiswaarts gekeerd!
Kortom: ik vond dit een geslaagde Dworpervaring met weer een hele verrijking aan muzo-ideeën!
zondag 8 januari 2012
Fotomuseum Antwerpen
Hoi iedereen!
Ik ben vandaag naar het fotomuseum in Antwerpen geweest. Ik ben met heel veel zin vertrokken want ik ben echt heel zot van foto's. Het was een heel leuke ervaring. Het museum bevatte 3 verdiepingen, elke verdieping was ingericht met foto's van een bepaalde fotograaf zoals Peter Lindbergh, Frank Philippi. Ik vond de collectie van Peter Lindbergh heel mooi. Het waren heel veel foto's van mensen in profiel. Ik was erg onder de indruk, vooral de hele grote foto's waren heel mooi. Alle foto's waren in bruinwaarden, echt heel knap! Er zat heel veel emotie in de verschillende foto's.
De andere verdiepingen hebben mij minder geraakt. Vooral de eerste verdieping was heel flauw, er lagen heel eenvoudige foto's die volgens mij weinig met kunst te maken hebben. De derde verdieping was ook heel mooi, het waren allemaal foto's van vroeger. Er zaten prachtige foto's tussen, ook de opbouw van het Atomium was afgebeeld, dat was heel indrukwekkend.
Over het algemeen waren de foto's in grijstinten en bruintinten afgebeeld, er waren ook meestal mensen afgebeeld. Voor kinderen waren er heel weinig mogelijkheden in het museum, ik heb weinig extra info gezien voor leerlingen en aan de balie wisten ze mij te vertellen dat er geen extra mogelijkheden waren voor kinderen. Geen echte aanrader dus om met leerlingen van de lagere school naartoe te gaan. Wel een echte aanrader voor jeugd en volwassenen!
Wil je graag een kijkje nemen op de website van het fotomuseum, klik dan op deze link:
http://www.fotomuseum.be/
Ik ben vandaag naar het fotomuseum in Antwerpen geweest. Ik ben met heel veel zin vertrokken want ik ben echt heel zot van foto's. Het was een heel leuke ervaring. Het museum bevatte 3 verdiepingen, elke verdieping was ingericht met foto's van een bepaalde fotograaf zoals Peter Lindbergh, Frank Philippi. Ik vond de collectie van Peter Lindbergh heel mooi. Het waren heel veel foto's van mensen in profiel. Ik was erg onder de indruk, vooral de hele grote foto's waren heel mooi. Alle foto's waren in bruinwaarden, echt heel knap! Er zat heel veel emotie in de verschillende foto's.
De andere verdiepingen hebben mij minder geraakt. Vooral de eerste verdieping was heel flauw, er lagen heel eenvoudige foto's die volgens mij weinig met kunst te maken hebben. De derde verdieping was ook heel mooi, het waren allemaal foto's van vroeger. Er zaten prachtige foto's tussen, ook de opbouw van het Atomium was afgebeeld, dat was heel indrukwekkend.
Over het algemeen waren de foto's in grijstinten en bruintinten afgebeeld, er waren ook meestal mensen afgebeeld. Voor kinderen waren er heel weinig mogelijkheden in het museum, ik heb weinig extra info gezien voor leerlingen en aan de balie wisten ze mij te vertellen dat er geen extra mogelijkheden waren voor kinderen. Geen echte aanrader dus om met leerlingen van de lagere school naartoe te gaan. Wel een echte aanrader voor jeugd en volwassenen!
Wil je graag een kijkje nemen op de website van het fotomuseum, klik dan op deze link:
http://www.fotomuseum.be/
vrijdag 6 januari 2012
Museumnacht Gent!
Hoi iedereen!
Op donderdag 1 december ben ik samen met enkele vriendinnen naar Gent geweest om de Museumnnacht bij te wonen. Samen met Ellen, Tahnée, Evelien en Judith beleefden we daar een erg leuke avond.
Om de avond goed in te zetten zijn we gaan eten in de Wok Away! Daar konden we onze eigen wokschotel samenstellen!
Wanneer we onze buikjes goed gevuld hadden waren we klaar om verschillende museums te gaan verkennen. Eerst brachten we een bezoek aan het Designmuseum. Dat stond volledig in het teken van: 'Coca Cola: 125 jaar design'. Het was een prachtige tentoonstelling waarin de evolutie van Coca Cola mooi in beeld gebracht werd. Er was heel erg veel tastbaar materiaal tentoongesteld: de evolutie van het Colaflesje en de automaten van Cola, stoelen die onstaan waren door Colaflesjes te recycleren. Ook verschillende kledingstukken als T-Shirts, petjes, truien en sjaals waren te bewonderen. Verschillende meisjes en jongens liepen er rond in de typische rode Cola-outfit!
Op donderdag 1 december ben ik samen met enkele vriendinnen naar Gent geweest om de Museumnnacht bij te wonen. Samen met Ellen, Tahnée, Evelien en Judith beleefden we daar een erg leuke avond.
Om de avond goed in te zetten zijn we gaan eten in de Wok Away! Daar konden we onze eigen wokschotel samenstellen!
Wanneer we onze buikjes goed gevuld hadden waren we klaar om verschillende museums te gaan verkennen. Eerst brachten we een bezoek aan het Designmuseum. Dat stond volledig in het teken van: 'Coca Cola: 125 jaar design'. Het was een prachtige tentoonstelling waarin de evolutie van Coca Cola mooi in beeld gebracht werd. Er was heel erg veel tastbaar materiaal tentoongesteld: de evolutie van het Colaflesje en de automaten van Cola, stoelen die onstaan waren door Colaflesjes te recycleren. Ook verschillende kledingstukken als T-Shirts, petjes, truien en sjaals waren te bewonderen. Verschillende meisjes en jongens liepen er rond in de typische rode Cola-outfit! Er stonden ook enkele citaten op de muren genoteerd. Er was een citaat wat ik echt wel pakkend vond. Het kwam erop neer dat je aan een leeg flesje Cola niet kon zien of het nu een arme of een rijke was die van dat flesje gedronken had! Zowel arm als rijk drinken dezelfde Cola! De CocaCola tentoonstelling was echt imponerend en superleuk! Zeker een aanrader om met de lagere school te doen!
Na ons bezoek aan het Designmuseum zijn we naar een sprookjesmuseum geweest. Aan de deur hing er een bordje waarop stond: 'L'oiseau bleu'. Het museum stond volledig in het teken van sprookjes. Vooral Alice in Wonderland kwam heel duidelijk tot uiting! Er liepen ook mensen rond die verkleed waren in een personage uit Alice in Wonderland! Er was zelfs een sprookjestuin aanwezig! De decoratie en de kledij van de personages was echt verbluffend! Er waren ook spiegels aanwezig waarbij je volledig vervormde. Je kon er suikerspinnen, grote lolly's en toverdrankjes nuttigen! In dit museum is er ook een werkbundel voor de leerlingen van het lager onderwijs voorzien.
De bundel is op de volgende manier samengesteld:
- Een voorbereiding op het museumbezoek.
- Het museumbezoek waarbij de leerlingen een werkbundeltje krijgen zodat ze gericht het museum verkennen.
- Een verwerking van het museumbezoek in de klas.
Ook dit is een erg leuk museum en wanneer het donker is, komt alles nog net iets geheimzinniger over. Ook dit museum is een erg leuk museum om samen met je klas te bezoeken al denk ik dat dit museum meer geschikt is voor jongere kinderen (1ste en 2de graad).
Om de avond goed af te sluiten zijn we nog naar een chocoladebar in het centrum van Gent geweest. We hebben er lekkere brownies, chocolademousse en dame blanche gegeten. De warme chocomelk bij dat koude weer mogen we natuurlijk niet vergeten vermelden!
Om de avond goed af te sluiten zijn we nog naar een chocoladebar in het centrum van Gent geweest. We hebben er lekkere brownies, chocolademousse en dame blanche gegeten. De warme chocomelk bij dat koude weer mogen we natuurlijk niet vergeten vermelden!
Supervlieg
Samen met enkele andere studenten neem ik deel aan het evenement 'Supervlieg'. Dit evenement zal doorgaan op 6 mei 2012 aan het Peter Benoîtpark in Sint-Niklaas.
Op deze feestelijke dag staat kunst en cultuur voor ouders met kinderen tussen 4 en 12 jaar centraal. Het is de bedoeling dat we gezinnen met kinderen die niet of weinig met kunst in contact komen er op een prettige, ongedwongen manier mee laten kennis maken en om het lokale culturele weefsel te vergroten.
De hele dag lang zullen er activiteiten zoals podvoorstellingen, straattheateracts, workshops voor ouders en kinderen samen, lokaal gemaakte en getoonde optredens van amateurgezelschappen, resultaten van kunstzinnige werking in de scholen/lokale verenigingen, tentoonstellingen voor kinderen en ouders aanwezig zijn.
Op deze feestelijke dag staat kunst en cultuur voor ouders met kinderen tussen 4 en 12 jaar centraal. Het is de bedoeling dat we gezinnen met kinderen die niet of weinig met kunst in contact komen er op een prettige, ongedwongen manier mee laten kennis maken en om het lokale culturele weefsel te vergroten.
De hele dag lang zullen er activiteiten zoals podvoorstellingen, straattheateracts, workshops voor ouders en kinderen samen, lokaal gemaakte en getoonde optredens van amateurgezelschappen, resultaten van kunstzinnige werking in de scholen/lokale verenigingen, tentoonstellingen voor kinderen en ouders aanwezig zijn.
Zoals hierboven reeds gesteld gaat het hier om een vervangende opdracht voor de module Diversiteit 6. Deze module heeft 3 ECTS-credits. Deze credits worden verworven binnen het voorbereiden, organiseren en evalueren van de Supervliegdag.
Welke taken houdt dit zoal in voor studenten?
- Opvolgen stuurgroepvergaderingen (+/- 1 keer om de twee maand).
- Mee uitdenken van het dagprogramma.
- Uitwerken van eigen workshop die op 6 mei 2011 wordt aangeboden.
- Samen met de buurtwerker van het Peter Benoîtpark strategieën uitwerken om publiciteit te maken in de wijk (specifiek doelpubliek: kinderen van 4 tot 12 jaar en hun ouders) en dit ook mee uitvoeren.
- Reflectie over doel en noodzaak van het buurtgericht werken, vertrekkende vanuit het schoolgebeuren.
Innoverend project: Muzo
Hoi iedereen!
Ik kan jullie het goede nieuws medelen dat ik als innoverend project het onderwerp 'Muzo' heb gekregen. Ik ga voor elke schoolmaand een voorwerp/onderwerp kiezen waarrond die maand voor muzo gewerkt wordt.
Op school ga ik een koffer plaatsen (die iedereen kan zien) daarin zal het voorwerp/ onderwerp zitten waarrond we die maand gaan werken. Ik ga voor de 2e graad rond elk voorwerp enkele lesfiches maken.
De onderwerpen/voorwerpen die ik voor elke maand ga gebruiken:
Ik heb ondertussen al een fiche laten rondgaan op mijn stageschool waar alle werkvormen, die je kan gebruiken bij muzo, opstaan. Elke leerkracht krijgt zo een fiche en duiden de werkvormen aan die zij regelmatig gebruiken. Op basis daarvan ga ik de werkvormen gebruiken die weinig of niet aan bod komen. Op die manier ga ik mijn lesfiches opbouwen.
Ik heb ontzettend veel zin om dit project uit te werken en ga mijn uiterste best doen om alles zo muzisch mogelijk te maken!
Ik kan jullie het goede nieuws medelen dat ik als innoverend project het onderwerp 'Muzo' heb gekregen. Ik ga voor elke schoolmaand een voorwerp/onderwerp kiezen waarrond die maand voor muzo gewerkt wordt.
Op school ga ik een koffer plaatsen (die iedereen kan zien) daarin zal het voorwerp/ onderwerp zitten waarrond we die maand gaan werken. Ik ga voor de 2e graad rond elk voorwerp enkele lesfiches maken.
De onderwerpen/voorwerpen die ik voor elke maand ga gebruiken:
september: licht en donker
oktober: heksen en tovenaars
november: kledij
december: kerstmis
januari: zintuigen
februari: carnaval (toeters en bellen)
maart: poppen
april: kunstenaars
mei: gerechten (eten)
juni: vakantie (landen) + zomer
Ik heb ondertussen al een fiche laten rondgaan op mijn stageschool waar alle werkvormen, die je kan gebruiken bij muzo, opstaan. Elke leerkracht krijgt zo een fiche en duiden de werkvormen aan die zij regelmatig gebruiken. Op basis daarvan ga ik de werkvormen gebruiken die weinig of niet aan bod komen. Op die manier ga ik mijn lesfiches opbouwen.
Ik heb ontzettend veel zin om dit project uit te werken en ga mijn uiterste best doen om alles zo muzisch mogelijk te maken!
Muzische evaluatie
Na de infosessie van Kurt De Ruysscher, kregen we de kans om een muzisch rapport te bekijken en er een oordeel over te vellen. We hebben verschillende rapporten grondig bekeken en op basis van die gegevens een eigen muzich rapport opgesteld.
Ons muzisch rapport:
Dit is een voorbeeld van een rapport waar wij ons op gebaseerd hebben. Wij zouden op dezelfde manier te werk gaan zoals hier bij muzische vorming is weergegeven. Voor elk domein van muzische opvoeding zouden wij een gezichtje met of zonder duim plaatsen (of twee duimen). Op dit rapport staat enkel negatieve feedback. Wij zouden ook werken met positieve feedback. Ook wanneer een kind iets goed gedaan heeft, mag dit in de verf gezet worden. Bij deze gezichtjes en feedback zouden wij ook een punt zetten. Een leerling krijgt een punt voor taal, wiskunde, godsdienst en wero. Wij vinden dat ook muzo voor evenveel mag meetellen als alle andere vakken.
Om een correct punt te bekomen, zouden we voor verschillende muzische activiteiten die in de klas plaatsvinden een evaluatieblad maken (zie voorbeeld hiernaast). We zouden verschillende criteria nemen om de leerlingen op zoveel mogelijk criteria te kunnen beoordelen. De procesevaluatie (bevat minder criteria) maar telt wel voor de helft van de punten mee.
Ik zou de leerlingen heel graag op deze manier beoordelen. Ik vind dit een ideaal muzisch rapport om later te gebruiken in de praktijk. Het maken van de evaluatiefiches vraagt behoorlijk wat werk, maar eens je ze gemaakt hebt, kunnen ze herhaaldelijk gebruikt worden.
Ons muzisch rapport:
Dit is een voorbeeld van een rapport waar wij ons op gebaseerd hebben. Wij zouden op dezelfde manier te werk gaan zoals hier bij muzische vorming is weergegeven. Voor elk domein van muzische opvoeding zouden wij een gezichtje met of zonder duim plaatsen (of twee duimen). Op dit rapport staat enkel negatieve feedback. Wij zouden ook werken met positieve feedback. Ook wanneer een kind iets goed gedaan heeft, mag dit in de verf gezet worden. Bij deze gezichtjes en feedback zouden wij ook een punt zetten. Een leerling krijgt een punt voor taal, wiskunde, godsdienst en wero. Wij vinden dat ook muzo voor evenveel mag meetellen als alle andere vakken.
Om een correct punt te bekomen, zouden we voor verschillende muzische activiteiten die in de klas plaatsvinden een evaluatieblad maken (zie voorbeeld hiernaast). We zouden verschillende criteria nemen om de leerlingen op zoveel mogelijk criteria te kunnen beoordelen. De procesevaluatie (bevat minder criteria) maar telt wel voor de helft van de punten mee.
Ik zou de leerlingen heel graag op deze manier beoordelen. Ik vind dit een ideaal muzisch rapport om later te gebruiken in de praktijk. Het maken van de evaluatiefiches vraagt behoorlijk wat werk, maar eens je ze gemaakt hebt, kunnen ze herhaaldelijk gebruikt worden.
Muzische aandachtspunten
Tijdens de module muzische school hebben we een infosessie gekregen bij ons op school van Kurt De Ruysscher, muzo-expert. Hij kwam over muzische vorming spreken. Het was heel theoretisch waardoor het soms een beetje vermoeiend was, maar ik heb er wel veel van opgestoken.
Enkele aandachtspuntjes:
Enkele aandachtspuntjes:
- Kunst in de klas is meer dan beeldende kunst en muzisch taalgebruik. De aspecten dans, bewegingsexpressie en drama zijn even belangrijk en mogen dus zeker niet vergeten worden.
- Muzo is zeker even belangrijk als wiskunde en taal.
- Muzo zorgt er voor dat kinderen andere capaciteiten kunnen tonen.
- Media is het zesde muzische domein.
- Probeer de zes muzische domeinen ongeveer evenredig aan bod te laten komen.
- Muzo is vakoverschrijdend. Het leunt sterk aan bij wereldoriëntatie.
- Evaluatie kan zowel product- als procesgericht zijn. Het hangt ervan af wel doel je voorop gesteld hebt.
Kiss met make-up en een digitaal decor!
Hoi iedereen!
Enkele weken geleden hebben we tijdens de module muzische school gewerkt rond make-up en het digitaliseren van een decor. Ik vond dit een ontzettend leerrijke en toffe dag!
Eerst hebben we twee sessies informatie gekregen over make-up in de lagere school en hoe we een decor kunnen digitaliseren. Dit is iets dat ik zelf nooit gedaan heb in de lagere school en wat ik wel ontzettend leuk zou vinden om in mijn stage uit te proberen.
Na de twee infosessies mochten we zelf iets in elkaar steken met make-up en een digitaal decor. Elk groepje had op voorhand een thema gekregen waarrond je moest werken. Er waren thema's zoals dinosaurussen, ruimtevaart,idolen,... Wij hadden de eer om te mogen werken met het thema idolen. A.d.h.v. het thema dat je gekregen had, werden de groepen opgedeeld. Dit is een eenvoudige en snelle manier om willekeurig groepjes te maken.
Enkele weken geleden hebben we tijdens de module muzische school gewerkt rond make-up en het digitaliseren van een decor. Ik vond dit een ontzettend leerrijke en toffe dag!
Eerst hebben we twee sessies informatie gekregen over make-up in de lagere school en hoe we een decor kunnen digitaliseren. Dit is iets dat ik zelf nooit gedaan heb in de lagere school en wat ik wel ontzettend leuk zou vinden om in mijn stage uit te proberen.
Na de twee infosessies mochten we zelf iets in elkaar steken met make-up en een digitaal decor. Elk groepje had op voorhand een thema gekregen waarrond je moest werken. Er waren thema's zoals dinosaurussen, ruimtevaart,idolen,... Wij hadden de eer om te mogen werken met het thema idolen. A.d.h.v. het thema dat je gekregen had, werden de groepen opgedeeld. Dit is een eenvoudige en snelle manier om willekeurig groepjes te maken.
Wij hebben gekozen om een band na te spelen. Wij hadden verschillende genres van muziek achter elkaar gezet, zowel klassieke muziek, kindermuziek, pop als hard rock. Hierbij hebben we geprobeerd steeds een passende achtergrond (digitaal decor) bij te plaatsen. De groepsleden van de band hebben we geschminkt zoals de band 'Kiss'. Er was ook een ontzettend zotte fan aanwezig die heel hard meezong met de band, ook de fan hebben we geschminkt zoals de band 'Kiss'.
Het was een ontzettend leuke ervaring, ook het zien van de andere interpretaties van deze opdracht was heel leerrijk. Tijdens deze opdracht hebben we gewerkt met PowerPoint, audacity en Movie Maker. Dit zijn programma's die we gebruiken bij de lessen media, op deze manier worden deze programma's gebruikt in een les muzo.
Deze muzische activiteit is zeker iets om mee te nemen naar de stage 6e leerjaar! Ik ga dit zeker uitproberen!
donderdag 5 januari 2012
Het Poppenhuis
Koekoek bloggers!
Tijdens de inleidende sessie van muzisch school werden we direct met een creatieve les geconfronteert. De lectoren hadden zelf een korte muzische les in elkaar gestoken waar we al ontzettend veel van konden leren.
De lectoren vertelden een verhaal met als titel 'Het Poppenhuis'. Het verhaal werd in stukjes voorgelezen. Bij het stoppen van een stukje stelden de lectoren steeds dezelfde vraag:
-> Wat denken jullie dat er toen gebeurde?
Per 3 moesten we telkens deze vraag op een andere muzische manier beantwoorden. De verschillende muzische manieren waren: geluid, schetsen, dialoog voeren en tableau vivant. We kregen enkele minuten tijd om dit voor te bereiden, daarna stelden alle groepjes kort voor hoe ze deze vraag op hun muzische manier hebben beantwoord.
Ik vond dit een heel leuke en leerrijke activiteit. Ik zou deze activiteit ook gebruiken in de derde graad van de lagere school. Ik denk dat dit voor kinderen van de eerste en tweede graad nog te moeilijk is.
Tijdens de inleidende sessie van muzisch school werden we direct met een creatieve les geconfronteert. De lectoren hadden zelf een korte muzische les in elkaar gestoken waar we al ontzettend veel van konden leren.
De lectoren vertelden een verhaal met als titel 'Het Poppenhuis'. Het verhaal werd in stukjes voorgelezen. Bij het stoppen van een stukje stelden de lectoren steeds dezelfde vraag:
-> Wat denken jullie dat er toen gebeurde?
Per 3 moesten we telkens deze vraag op een andere muzische manier beantwoorden. De verschillende muzische manieren waren: geluid, schetsen, dialoog voeren en tableau vivant. We kregen enkele minuten tijd om dit voor te bereiden, daarna stelden alle groepjes kort voor hoe ze deze vraag op hun muzische manier hebben beantwoord.
Ik vond dit een heel leuke en leerrijke activiteit. Ik zou deze activiteit ook gebruiken in de derde graad van de lagere school. Ik denk dat dit voor kinderen van de eerste en tweede graad nog te moeilijk is.
Poppentheater 'Vos en Haas'
Hoi iedereen!
Tijdens een van de sessies 'Muzische school' kregen we de kans om een workshop 'poppentheater' mee te doen in de stadsschouwburg in Sint-Niklaas. De man die de workshop begeleidde, hield een korte demonstratie hoe we met bekpoppen te werk moeten gaan. Daarna was het onze beurt! We leerden hoe we onze mond moesten combineren met de mond van de pop, wat we met onze ogen moesten doen als we met de bekpop in beweging waren en wat we met onze vrije hand moesten doen. Het is vooral heel belangrijk dat we alle aandacht op onze pop laten vallen en tijdens het spreken met de pop geen opvallende bewegingen gaan maken met ons eigen lichaam.
Het was een hele leuke ervaring, waar we ontzettend veel van hebben bijgeleerd. Het was zeker informatie die in de stage 1e leerjaar goed van pas zal komen!
Na de workshop zijn we naar de theatervoorstelling van 'Vos en Haas' gaan kijken. Het was een heel gezellig toneel op het niveau van de lagere school. Voor ons was het vooral heel interessant hoe de artiesten te werk gaan met de bekpoppen. Het was adembenemend! De combinatie van toneel en muziek was ook heel sfeervol. Iedereen zat met veel plezier en spanning naar deze voorstelling te kijken.
Ik ben enkele dagen later met enkele klassen van mijn stageschool naar deze voorstelling gaan kijken, het was nog altijd heel indrukwekkend en leuk om naar deze voorstelling te kijken.
Zeker een aanrader om te zien! Tot snel bloggers!
Tijdens een van de sessies 'Muzische school' kregen we de kans om een workshop 'poppentheater' mee te doen in de stadsschouwburg in Sint-Niklaas. De man die de workshop begeleidde, hield een korte demonstratie hoe we met bekpoppen te werk moeten gaan. Daarna was het onze beurt! We leerden hoe we onze mond moesten combineren met de mond van de pop, wat we met onze ogen moesten doen als we met de bekpop in beweging waren en wat we met onze vrije hand moesten doen. Het is vooral heel belangrijk dat we alle aandacht op onze pop laten vallen en tijdens het spreken met de pop geen opvallende bewegingen gaan maken met ons eigen lichaam.
Het was een hele leuke ervaring, waar we ontzettend veel van hebben bijgeleerd. Het was zeker informatie die in de stage 1e leerjaar goed van pas zal komen!
Na de workshop zijn we naar de theatervoorstelling van 'Vos en Haas' gaan kijken. Het was een heel gezellig toneel op het niveau van de lagere school. Voor ons was het vooral heel interessant hoe de artiesten te werk gaan met de bekpoppen. Het was adembenemend! De combinatie van toneel en muziek was ook heel sfeervol. Iedereen zat met veel plezier en spanning naar deze voorstelling te kijken.
Ik ben enkele dagen later met enkele klassen van mijn stageschool naar deze voorstelling gaan kijken, het was nog altijd heel indrukwekkend en leuk om naar deze voorstelling te kijken.
Zeker een aanrader om te zien! Tot snel bloggers!
Snoephuisje Hans en Grietje
Hoi iedereen!
In een van mijn muzolessen tijdens mijn stage in het 1e leerjaar, heb ik drama en beeldopvoeding gecombineerd. Ik heb de korte versie van het sprookje 'Hans en Grietje' voorgelezen aan de leerlingen, hierbij mochten enkele leerlingen verschillende woorden of zinnen uitbeelden zodat de andere leerlingen wisten welke beweging, we bij welk stuk uit het verhaal konden uitbeelden. Daarna heb ik het verhaal opnieuw voorgelezen en nu mochten de leerlingen per twee een stuk uitbeelden zodat alle leerlingen aan bod kwamen.
Bijvoorbeeld 'Hans en grietje klopten aan bij de oude heks.' Er werden dan twee leerlingen aangesteld als Hans en Griejte en beelden uit.
Het was geen gemakkelijke opdracht voor de leerlingen. Sommige leerlingen deden dit heel vlot en vol enthousiasme, bij andere leerlingen moest ik erg veel bijsturen voor ze iets konden uitbeelden.
Na de speeltijd hebben we met heel de klas een groot snoephuis gemaakt. Enkele leerlingen schilderden het snoephuis en de andere leerlingen mochten een snoep ontwerpen op gekleurd papier. De leerlingen mochten hun snoep uitknippen en op het geschilderde snoephuis kleven. Op het einde van de les kwam Walter de wolf vertellen dat er nog een verrassing in het snoephuis verstopt was voor de leerlingen . Er lag een zak vol snoepjes verstopt voor de leerlingen. Dit als afsluiter van een hele leuke stage!
In een van mijn muzolessen tijdens mijn stage in het 1e leerjaar, heb ik drama en beeldopvoeding gecombineerd. Ik heb de korte versie van het sprookje 'Hans en Grietje' voorgelezen aan de leerlingen, hierbij mochten enkele leerlingen verschillende woorden of zinnen uitbeelden zodat de andere leerlingen wisten welke beweging, we bij welk stuk uit het verhaal konden uitbeelden. Daarna heb ik het verhaal opnieuw voorgelezen en nu mochten de leerlingen per twee een stuk uitbeelden zodat alle leerlingen aan bod kwamen.
Bijvoorbeeld 'Hans en grietje klopten aan bij de oude heks.' Er werden dan twee leerlingen aangesteld als Hans en Griejte en beelden uit.
Het was geen gemakkelijke opdracht voor de leerlingen. Sommige leerlingen deden dit heel vlot en vol enthousiasme, bij andere leerlingen moest ik erg veel bijsturen voor ze iets konden uitbeelden.
Na de speeltijd hebben we met heel de klas een groot snoephuis gemaakt. Enkele leerlingen schilderden het snoephuis en de andere leerlingen mochten een snoep ontwerpen op gekleurd papier. De leerlingen mochten hun snoep uitknippen en op het geschilderde snoephuis kleven. Op het einde van de les kwam Walter de wolf vertellen dat er nog een verrassing in het snoephuis verstopt was voor de leerlingen . Er lag een zak vol snoepjes verstopt voor de leerlingen. Dit als afsluiter van een hele leuke stage!
Brooddeeghuisje
Koekoek!
Tijdens de stage wou ik graag met de leerlingen brooddeeghuisjes maken, geïnspireerd op het snoephuisje van Hans en Grietje. Ik had het thuis al eens uitgeprobeerd en kwam tot een ontzettend mooi resultaat (zie foto onderaan). Jammer genoeg had ik daar op school heel weinig mogelijkheden voor. De brooddeeg moet heel lang in de over bakken en daarna nog beschilderen, dus dat nam ontzettend veel tijd in beslag. Ik vond het heel jammer dat ik het niet met de leerlingen heb kunnen uitwerken maar ik ga het idee zeker bewaren om later nog te gebruiken.
Hieronder vind je de werkwijze, misschien kan je het ook nog gebruiken!
Brooddeeg:
* 3 eetlepels witte bloem
* 1 eetlepel zout
* 1 lepel lauw water
* eventueel een beetje slaolie
Doe de bloem in een kom, maak een kuiltje in het midden van de bloem en doe daar het zout en het water in. Meng dit goed en doe er eventueel nog een beetje bloem bij. Ook de slaolie mag er in vermengd worden. Blijf de deeg zeker heel goed kneden tot het één grote brok deeg is (indien niet het geval doe er nog een scheutje water bij). Maak met dit deeg je vorm. Klaar om in de oven te steken? Zet de oven op 100 graden en laat het deeg minstens 2 uur in de oven bakken. Daarna mag je het deeg beschilderen en eventueel vernissen.
Veel plezier ermee!!
Tijdens de stage wou ik graag met de leerlingen brooddeeghuisjes maken, geïnspireerd op het snoephuisje van Hans en Grietje. Ik had het thuis al eens uitgeprobeerd en kwam tot een ontzettend mooi resultaat (zie foto onderaan). Jammer genoeg had ik daar op school heel weinig mogelijkheden voor. De brooddeeg moet heel lang in de over bakken en daarna nog beschilderen, dus dat nam ontzettend veel tijd in beslag. Ik vond het heel jammer dat ik het niet met de leerlingen heb kunnen uitwerken maar ik ga het idee zeker bewaren om later nog te gebruiken.
Hieronder vind je de werkwijze, misschien kan je het ook nog gebruiken!
Brooddeeg:
* 3 eetlepels witte bloem
* 1 eetlepel zout
* 1 lepel lauw water
* eventueel een beetje slaolie
Doe de bloem in een kom, maak een kuiltje in het midden van de bloem en doe daar het zout en het water in. Meng dit goed en doe er eventueel nog een beetje bloem bij. Ook de slaolie mag er in vermengd worden. Blijf de deeg zeker heel goed kneden tot het één grote brok deeg is (indien niet het geval doe er nog een scheutje water bij). Maak met dit deeg je vorm. Klaar om in de oven te steken? Zet de oven op 100 graden en laat het deeg minstens 2 uur in de oven bakken. Daarna mag je het deeg beschilderen en eventueel vernissen.
Veel plezier ermee!!
Klaspoppen
Dag iedereen!
Tijdens mijn stage heb ik gebruik gemaakt van twee klaspoppen, namelijk Walter de wolf en Kwik de kikker. Zij kwamen regelmatig langs zoals bij het begin van de week om te vertellen wat ze het afgelopen weekend hadden gedaan, tijdens wero lessen rond sprookjes, op het einde van de dag om (eventueel) te vertellen aan de leerlingen dat ze heel braaf waren geweest of om de leerlingen iets te komen vertellen.
Bijvoorbeeld bij een weroles rond sprookjes werden de leerlingen bij het vervullen van 3 opdrachten een echte sprookjesheld. Ik had voor de deur van de klas medailles voor de leerlingen klaargelegd, de wolf kwam dan vertellen dat er een verrassing voor de deur lag.
De leerlingen waren heel zot van de klaspoppen, ze luisterden altijd heel aandachtig naar Walter de wolf en Kwik de kikker! Ik vond het zelf heel leuk om te doen maar wel moeilijk om met twee poppen tegelijkertijd te werken. Maar de leerlingen geloofden er in dus ik denk dat mijn opzet geslaagd was!
Tijdens mijn stage heb ik gebruik gemaakt van twee klaspoppen, namelijk Walter de wolf en Kwik de kikker. Zij kwamen regelmatig langs zoals bij het begin van de week om te vertellen wat ze het afgelopen weekend hadden gedaan, tijdens wero lessen rond sprookjes, op het einde van de dag om (eventueel) te vertellen aan de leerlingen dat ze heel braaf waren geweest of om de leerlingen iets te komen vertellen.
Bijvoorbeeld bij een weroles rond sprookjes werden de leerlingen bij het vervullen van 3 opdrachten een echte sprookjesheld. Ik had voor de deur van de klas medailles voor de leerlingen klaargelegd, de wolf kwam dan vertellen dat er een verrassing voor de deur lag.
De leerlingen waren heel zot van de klaspoppen, ze luisterden altijd heel aandachtig naar Walter de wolf en Kwik de kikker! Ik vond het zelf heel leuk om te doen maar wel moeilijk om met twee poppen tegelijkertijd te werken. Maar de leerlingen geloofden er in dus ik denk dat mijn opzet geslaagd was!
Abonneren op:
Reacties (Atom)